Adolescenti, perché non parliamo la stessa lingua?

La stessa cosa succede a tutti i genitori: non appena i nostri figli salgono sul palco adolescente, la comunicazione, prima semplice e fluida, diventa ora un compito molto complicato. Cosa succede, forse non parliamo la stessa lingua? Non farti prendere dal panico, devi solo cambiare approccio e strategia.

L'adolescenza è spesso considerata come un male che inevitabilmente deve passare come se si stesse parlando di una malattia. Abbiamo questa sensazione perché consideriamo questa fase come un processo pieno di conflitti.

Tuttavia, se pensiamo all'adolescenza come a uno stadio di apprendimento, scopriremo aspetti molto positivi. Infatti, in questo periodo i giovani hanno una straordinaria capacità di assorbire nuove informazioni e noi, in quanto responsabili per il bambino, dobbiamo cooperare con il nostro modello.


Vale la pena ricordare che il nostro modo di agire li servirà come qualcosa da guardare. In questo modo, possiamo considerare l'adolescenza come un periodo di massimo apprendimento di nuovi concetti, un'opportunità per lo sviluppo futuro e l'indipendenza.

Il patto con gli adolescenti: cosa è cambiato?

È vero che quando raggiungiamo l'adolescenza alcuni elementi dello scenario di trattare con i nostri figli cambiano. Per una buona comunicazione è necessario entrare in empatia con loro, poiché è un momento pieno di cambiamenti, sia dal punto di vista fisico che cognitivo ed emozionale. Per tutto questo, il fatto di sentirsi compresi dai genitori è essenziale per il loro sviluppo ottimale.

Per cominciare a capirli è necessario riconoscere il concetto di "lutto" che di solito viene generato nei genitori prima della perdita della relazione di un bambino che passa dall'infanzia all'adolescenza. Da quel momento in poi, i genitori sono passati dall'essere quelli che hanno segnato il comportamento e il modo di pensare dei bambini, a rendersi conto che abbiamo smesso di avere un'influenza diretta su di loro.


Per il passaggio dall'infanzia all'adolescenza per svilupparsi in modo naturale, è importante promuovere l'autonomia e trasmettere un'idea positiva sull'adolescenza, senza le etichette negative che la società di solito impone.

Il benessere e la sicurezza degli adolescenti dipendono dal loro accesso alle idee e ai valori dei loro genitori, gli adolescenti devono essere in grado di esprimere i loro dubbi, fidarsi delle loro paure ed esplorare le possibilità con un adulto che li ascolta senza dare giudizi di valore e li aiuta prendere decisioni responsabili.

Tolleranza alla frustrazione: la sfida degli adolescenti

Uno degli aspetti più preziosi che possiamo insegnare ad un adolescente è la tolleranza alla frustrazione, cioè l'apprendimento di accettare un "no" come risposta. È uno stadio in cui nascono innumerevoli idee, sentimenti e progetti che l'adolescente vorrebbe portare a termine, ma le cui conseguenze sono difficili da calcolare. Pertanto, dare loro una risposta "no" li aiuterà a formare i loro tolleranza alla frustrazione e per preparare un mondo che ci nega continuamente ciò che vogliamo quando siamo adulti.


Il "no" dovrebbe sempre essere accompagnato dalle ragioni logiche e razionali per cui abbiamo deciso di negare quel progetto all'adolescente, in modo che possa riflettere su di loro e sulle conseguenze che avrebbe dovuto realizzarlo. Deve sapere che non gli viene negato "solo perché", ma perché può essere dannoso, sia direttamente per loro che per l'ambiente.

È comune per l'adolescente interpretare i dinieghi come mancanza di fiducia o come atteggiamento negativo dei genitori. È fondamentale che ciò non accada e che l'adolescente sappia e impari che gli viene negato un progetto per ragioni logiche e comprensibili e su cui meditare. Nello stesso tempo in cui vengono stabiliti i limiti necessari, l'adolescente deve sentirsi particolarmente protetto e accolto dalla sua famiglia, deve notare che ha un sostegno familiare e che abbiamo piena fiducia in lui, anche se non siamo d'accordo su alcuni progetti concreti .

Raquel García Zubiaga. Psicologa dell'Istituto di neuroscienze applicate nell'educazione

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