Bambini: diversi modi di essere e di apprendere

il ragazzi e ragazze Differiscono nei loro ritmi di maturazione, nei loro interessi, preoccupazioni, hobby, modi di socializzare, modi di reagire a stimoli identici, modi di giocare, affettività e comportamento. Tutto ciò fa sì che abbiano un diverso modo di apprendere, quindi prima di una lezione mista dovremo fare la differenza per coniugare vari modi di insegnare le lezioni per stimolare l'una e l'altra.

I ragazzi possono essere motivati con una decina che lavora meglio nel notebook, oltre a lasciare pochi minuti prima della pausa. Alle ragazze, presentando i loro taccuini sul pannello di classe, oltre a ricevere applausi.

A casa possiamo organizzare il programma di studio in due modi: per i bambini, più inquieto, consentiremo loro di suonare un po 'prima di studiare (15 minuti) e di sfogarsi, quindi di svolgere compiti (30 minuti) e prima di cena tra un quarto d'ora e trenta minuti per disconnettersi. Le ragazzeIn generale, preferiscono finire i compiti il prima possibile perché tendono ad "essere ansiosi" di più se non finiscono in tempo; quindi, ti proporremo di studiare per poi parlare delle tue cose con mamma, leggere un libro o aiutarci con qualche compito che dobbiamo svolgere quel pomeriggio.

Le differenze tra ragazzi e ragazze si manifestano nei cervelli maschili e femminili, nella loro struttura e funzionamento (determinati a loro volta dall'influenza esercitata dai rispettivi ormoni sessuali) sono quelli che segnano le differenze nell'apprendimento ; appartengono all'ordine naturale e biologico, ma influenzano direttamente il loro sviluppo personale. Anche se siamo tutti in grado di raggiungere lo stesso obiettivo, se teniamo conto di queste differenze e applichiamo metodi diversi, il risultato finale potrebbe essere migliore sia per i ragazzi che per le ragazze.

Ragazzi e ragazze: ognuno matura al proprio ritmo

La facilità di scrittura durante i primi anni di scuola si trova anche nel maggiore sviluppo delle capacità motorie. Con la lettura e la scrittura, le ragazze hanno un vantaggio fin dal primo momento, generando un certo grado di offesa nei confronti dei ragazzi. Questo precoce femminile, nell'educazione infantile e primaria, ha un'enorme trascendenza, perché i soggetti più importanti in queste fasi sono proprio quelli relativi all'uso del linguaggio.

È importante tener conto di queste differenze per fornire il supporto necessario ai ragazzi, che attualmente sono quelli che soffrono i maggiori deficit nella comprensione della lettura.

1. Così, ad esempio, in 1a e 2a Primaria, L'insegnante di una classe mista troverà più studenti maschi con queste difficoltà e dovrebbe trascorrere più tempo a leggere individualmente con loro al loro tavolo. Inoltre, ti incoraggerà a tenere sempre un libro a portata di mano da utilizzare quando finisci altre attività. Nel caso dei ragazzi permetterà loro di essere "mortadelos" o simili, dal momento che, in modo che prendano in simpatia la lettura, vale quasi tutto.

2. Nella seconda fase di Primaria, 3a e 4a, quando si lavora sulla lettura, sicuramente molte più ragazze che ragazzi si offriranno volontarie per leggere ad alta voce. È quello che piace di più, quindi una punizione efficace quando si comportano male non sta partecipando quel giorno alla sessione di lettura con i compagni di classe. Dobbiamo anche conoscere i loro gusti: in queste età i bambini sceglieranno le collezioni tipo "Geronimo Stilton" e le ragazze per tipo "Kika Superbruja".

3. In 5 e 6, stadio in cui l'espressione orale e scritta diventa molto importante, continueremo a osservare la più grande ricchezza di vocabolario delle ragazze. L'insegnante può proporre argomenti per la ricerca di ragazzi e ragazze, osservando come alcuni scelgono personaggi dalla storia che si distinguono per il loro valore, situazioni di rischio, pericolo e per le loro grandi imprese; loro per medicina, natura e letteratura.

Ragazze adolescenti, ragazzi bambini

Nella preadolescenza (ragazze di circa 10-12 anni e ragazzi tra gli 11 e i 13 anni), lo sviluppo psichico delle ragazze guida anche i ragazzi, il che li rende più responsabili, applicati, persistenti e, in breve, maturo. Per questo motivo, dentro e fuori la classe, è nell'ultimo stadio della Primaria, 5a e 6a, quando le differenze tra i due sessi sono più significative. L'insegnante troverà risultati migliori nelle ragazze, con maggiore interesse e attenzione in classe e, in generale, con un atteggiamento migliore nei confronti dello studio.

Questo sviluppo disomogeneo provoca conflitti nelle aule, perché i bambini possono sentirsi disprezzati dalle ragazze che, in molte occasioni, ridono del loro "infantilismo" nei loro ragionamenti, comportamenti e reazioni. Inoltre, sarà interessato anche l'interesse per l'apprendimento, dato che le ragazze stanno già diventando consapevoli della loro importanza, mentre i ragazzi stanno ancora pensando alle "loro battaglie campali": partite di calcio, competizioni di ogni tipo, giochi di "polis" e cacos ", ecc.

Ai ragazzi piace la competizione

I bambini passano il loro tempo a gareggiare. Incanalano l'aggressività fornita dal loro flusso ormonale in giochi di azione, competizione, dominio e leadership. Il desiderio di vincere motiva, incoraggia, eccita e alimenta il loro spirito di lotta e sacrificio. Chesterton ha dichiarato: "i giochi maschili sono competitivi perché è l'unico modo per renderli eccitanti". L'uomo, lontano dal cercare, per esempio sul lavoro, l'armonia, la cooperazione e la connessione, il suo impulso biologico lo porta alla ricerca di uno status. I ragazzi vogliono e cercano la competizione.

Le classi strutturate attorno al sistema della domanda e della competenza personale sono un successo per gli uomini, che si sentono stimolati dalla tensione. I ragazzi devono raggiungere gli obiettivi. Ciò costituisce per loro un incentivo per il loro miglioramento personale.

È necessario sfruttare la naturale competenza dei ragazzi per promuovere risultati accademici. È compito dei genitori e degli insegnanti convertire la tipica "combattività" maschile in una competitività sana ed efficace. In questo senso, quando si mettono i compiti è molto efficace organizzarli per gruppi di lavoro, per obiettivi, dove stabiliscono degli obiettivi in cui lottano per guadagnare posizioni, mentre imparano a lavorare in gruppo.

Senza troppe difficoltà puoi scoprire leader naturali che sanno come tirare squadre e stimolare l'apprendimento di gruppo. Ad esempio, possono essere organizzati campionati di spelling, dividendo la classe in quattro o cinque squadre con un capitano di fronte a ciascuno che distribuisce il lavoro, specializzando ciascun membro nello studio delle regole, preparando le domande per le squadre avversarie e organizzando strategie di difficoltà. Puoi anche organizzare la ricerca di informazioni. L'insegnante sarà in grado di trarre molti vantaggi e la competizione sarà in grado di dare molto gioco, se c'è la possibilità di scalare posizioni in classifica.

Le ragazze sono più empatiche

il Le ragazze sono per natura più affettive, solidali e collaborative. Sono molto consapevoli dei problemi dei loro partner. La competizione non solo non li attiva, ma spesso li blocca ed è controproducente. L'uso di formule in cui la collaborazione e la cooperazione tra partner giocano un ruolo essenziale è molto più efficace. Le ragazze vogliono piacere agli insegnanti, avere una relazione intima, conoscere i loro problemi e comprenderli.

In numerosi test di empatia, sensibilità emotiva, inclinazione alla cura e affetto, le ragazze e le donne ottengono punteggi più alti di ragazzi e uomini. L'origine biologica dell'empatia è in larga misura correlata a un ormone tipicamente femminile: l'ossitocina, che a sua volta è intimamente legata al comportamento materno e che spinge le donne a relazionarsi con gli altri.

Maria Lucea
consiglio: Almudena Narbón. Professore della Montealto School. Master presso l'Institute of Education Studies.
José María Gil. Professore della Retamar School. Pedagogo e consigliere di famiglia.