Il rischio di rischio negli adolescenti

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Il caos emotivo dell'adolescenza provoca un gusto per il rischio, la necessità di sperimentare novità e impulsività, che hanno il loro senso naturale nel bisogno di conoscenza di sé e di altri per raggiungere l'autonomia personale. Il rischio di rischio negli adolescenti risiede nel proprio cervello, nel modo di gestire le situazioni pericolose e la sua rapida risposta emotiva.

Perché le situazioni pericolose producono piacere?

Ci sono azioni sconsiderate che non avrebbero una spiegazione se non fosse perché il piacere è innato a causa del pericolo. I comportamenti audaci si riflettono nel cervello in una maggiore concentrazione di dopamina, un neurotrasmettitore che si trova in una sorta di stato di ubriachezza. Nei momenti di rischio, la sopravvalutazione delle possibilità aumenta e aumenta in modo tale da sentire l'impulso a cercare quelle situazioni. La ricompensa emotiva per avventure viventi ha fatto avanzare l'uomo. Nel corso della storia dell'umanità, coloro che rischiano hanno tratto un grande vantaggio dalla vita.


Non tutte le persone si sentono allo stesso modo fascino per il rischio; nei geni ci sono peculiarità che definiscono il temperamento. Le persone a rischio hanno un basso livello della proteina -monoammina ossidasi- che degrada la dopamina, che è più facile da individuare nel rischio che i livelli di questa molecola salgano al massimo. D'altra parte, le persone che sono deboli presto lo degraderanno e sperimenteranno meno l'impulso a comportamenti rischiosi.

Il valore del rischio per le persone


1. Il rischio e i bambini. I bambini con le situazioni di gioco in cui rischiano e con la ricerca di pericoli mettono alla prova i loro limiti fisici. Godono dell'emozione positiva del pericolo di salire su altezze, velocità, ruote di carro, nascondersi, perdersi, ecc., Che li aiuta a superare le paure ea superare se stessi.

Durante l'infanzia il modo di ragionare non va al cuore dei problemi. Imparano da una ripetizione letterale, basata sulla conoscenza dei dettagli che raccolgono in un modo e in una memorizzazione di routine. Devono imparare dalla propria esperienza per valutare i rischi e lo fanno bene. L'iperprotezione familiare non aiuta. È vero che a volte entrano, senza preavviso, in situazioni di pericolo reale da cui devono essere rimossi, ma il danno fisico dei colpi e delle cadute è un grande maestro di vita.

2. Rischio e adulti. Con la maturità appare il secondo stile di ragionamento che dipende soprattutto dall'intuizione e permette di entrare rapidamente nelle questioni nucleari, filtrando l'essenziale e lasciando da parte i dettagli che fuorvia. Nella vita adulta le decisioni sono prese dalla propria esperienza, emozioni, educazione e dalla propria concezione del mondo. Quando una situazione comporta rischi per la salute o la vita, le persone mature non iniziano a deliberare sul grado di rischio e sull'entità dei benefici. Decidono velocemente e, a meno che non siano vincolati dalla dipendenza del gioco, non espongono la vita o la salute in una scommessa.


Adolescenti in situazioni di rischio

Lo stadio dell'adolescenza ha il compito di unire la componente della lenta ragione analitica e deliberativa con la rapida componente emotiva e intuitiva. Le ragioni della testa e le ragioni del cuore si mescolano quando parliamo del mito dell'adolescente invulnerabile.

1. Imparare non è facile. I primi cambiamenti che avvengono nel cervello dell'adolescente si verificano nel sistema di ricompensa. Il sistema non corrisponde perché il 30% dei recettori per la dopamina scompare, quindi richiedono stimoli molto forti per rilasciare tanta parte di questa sostanza.

2. La grande risposta emotiva e la scarsa capacità di estendere la soddisfazione dei desideri nel tempo, rende la tentazione di cercare una ricompensa immediata molto forte.Le esperienze dei bambini non sono sufficienti e sopportano le attività di cui hanno goduto prima di salutare l'infanzia; Cominciano ad affrontare nuove sfide e l'amicizia ha la precedenza con quelle della loro età.

In parallelo, il cervello è addestrato per l'intuitivo, il pensiero globale e la capacità di giudizio. L'efficienza del funzionamento del cervello richiede tempo per raggiungere i nodi di connessione dei cavi e consentire la sincronizzazione della velocità dei flussi di informazione che costituiscono il circuito di controllo cognitivo-emozionale.

In modo che l'adolescenza è il momento in cui avvengono le scelte meno riuscite come la sessualità precoce e la tossicodipendenza. E, proprio a causa dell'instabilità del processo di maturazione, in questa fase le prime esperienze atipiche influenzano molto la strutturazione del cablaggio cerebrale.

Natalia López Moratalla. Professore di Biologia e Biomedicina Molecolare.

Video: Lo sviluppo cognitivo degli adolescenti: fattori di rischio ed elementi protettivi


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