Come motivare i bambini ad imparare

Quando si entra in un'aula di educazione della prima infanzia, si percepisce facilmente che nei primi anni della scuola, ragazzi e ragazze imparano attraverso una varietà di attività in cui abbondano i giochi. Questi giochi sono la chiave per come motivare i bambini ad imparare, poiché ciò che prevale è divertirsi, socializzare e imparare senza rendersene conto.

Quando gli scolari di tre anni cominciano a modellare i loro scarabocchi, nel tentativo di "scrivere" qualcosa, la cosa più normale è che l'insegnante non li corregge, non dice loro cosa è sbagliato, o che non mettono quello che volevano lì. mettere. Anche, è molto probabile che li elogia.

Ciò che è buono e ciò che è sbagliato nell'apprendimento soffre di questo stadio un processo di trasformazione, di costruzione, in cui stanno cambiando sia le percezioni degli studenti sui risultati dei loro sforzi, sia il tipo di informazioni che i docenti e i genitori restituiscono loro e il coinvolgimento dei genitori.

Pertanto, durante l'educazione infantile e il primo ciclo della Primaria, ciò che prevale è che lo studente è socializzato, gode e si integra. Le prime richieste curricolari, nel Secondo Ciclo della Primaria, saranno il dominio della lettura e della scrittura, e quindi gli studenti passeranno dal godimento al dover fare. Inoltre, hanno a che fare con un minimo di correzione. Alla fine del sistema di istruzione obbligatoria, a causa della competitività dell'accesso agli studi universitari, non è più sufficiente fare le cose bene, ma piuttosto farle meglio di chiunque altro e, quindi, le tecniche su come motivare gli studenti acquistano un'importanza vitale. i bambini da imparare.

Chiavi per motivare i bambini ad imparare

La percezione del risultato da parte degli studenti, con chiari effetti sulla loro motivazione, dipenderà dalle informazioni che gli adulti di riferimento daranno riguardo a questo risultato. Questi sono i punti che dobbiamo tenere in considerazione quando offriamo a studenti e bambini con a feedback realistici sui loro risultati e, pertanto, mantengono la loro motivazione ad apprendere:

- Promuovere il processo di metacognizionecioè la capacità di riflettere sul modo di apprendere, lo stile di ciascuno e le conseguenze di tutto questo sull'apprendimento e sui risultati. Il prodotto di questa riflessione dovrebbe essere l'adozione di strategie efficaci per risolvere i problemi, anziché l'approccio con "tentativi ed errori", che elimina la percezione dello studente di mancanza di controllo, "pura fortuna" e aumenta la loro autostima.

- Comunicazione di aspettative corrette e coerenti. Dobbiamo prenderci cura del linguaggio del corpo in modo che non contraddica il linguaggio verbale, e cercare di descrivere i risultati più che solo lodi o critiche.

- Tieni presente che le critiche ripetute Senza alcuna guida possono portare all'effetto Pigmalione, cioè: lo studente si comporterà come pensa di essere previsto, poiché gli adulti pensano di non avere capacità, sarà demotivato e non vorrà mostrare ciò di cui è capace.

- Evita di emettere elogi o lodi senza ulteriori indugi. Ciò può avere effetti controproducenti: in alcuni casi è sufficiente che un bambino riceva un segnale di approvazione da parte dell'insegnante o dei suoi genitori, in modo tale che interrompa la sua attività o produca un comportamento dirompente o provocatorio. È più efficace dire a uno studente che sta facendo il suo lavoro correttamente e indicare i suoi progressi indicando su cosa si basa la lode (la prova oggettiva su cui si basa l'affermazione) come ricompensa per il suo sforzo, che ha un effetto positivo sulla sua motivazione intrinseco (quello che viene da dentro lo studente).

- Lavorare con studenti o figli e figlie le corrette attribuzioni e credenze, cioè, per far loro vedere il vero valore del successo (come un'occasione per conoscere e come passi verso un obiettivo invece di come la persona trionfa o un indicatore della loro intelligenza) e il fallimento (come fallimenti risolvibili invece di inutilità); e attribuire successi o fallimenti a cause oggettive, di solito impegno e dedizione.

- Adeguare il tipo di compiti e sfide che vengono proposti agli studenti per il loro apprendimento della loro reale capacità. Se sono fuori dalla loro capacità, produrranno frustrazione e demotivazione, se saranno troppo facili o non costituiranno una sfida, ti demotiveranno e ti annoieranno. Pertanto, è molto importante che sia adattato.

Ana Barrantes. Direttore di Neuropsychology and Learning.