Idee per reindirizzare i bambini quando vanno male a scuola
Il corso è in corso da un paio di mesi e forse abbiamo ricevuto i primi segnali di allarme: i risultati nella valutazione iniziale ci lasciano un po 'preoccupati; certo atteggiamento di rifiuto verso la scuola ci avverte che qualcosa non sta andando bene o, direttamente, una chiamata da parte dell'insegnante è ciò che ci fa reagire. Qualcosa non va negli studi.
Come dovremmo comportarci come genitori? Prima di tutto, stai calmo e trasmetti molta pace ai nostri figli. Sono molto sensibili a ciò che percepiscono come preoccupanti per noi, e questo può esacerbare il problema, generando insicurezza di fronte agli studi.
Comunicazione diretta con il corpo docente
La comunicazione fluida con il corpo docente è l'elemento chiave in questi casi. Ogni scuola stabilisce i suoi canali di comunicazione e tutti sono importanti:
- Riunioni di gruppo di tutti i genitori della classe con il tutor. Questi incontri sono importanti per sapere cosa ci si aspetta dai nostri figli in quel corso specifico, sia a livello accademico che a livello comportamentale. Possono sempre servire da riferimento per quello che ci si aspetta da un bambino della nostra età e fornirci indizi per rilevare quando qualcosa non va bene.
- Incontri individuali con il tutor. In essi, è particolarmente importante che i genitori partecipino, poiché arricchisce sempre l'intervista di più avendo il punto di vista dei due. È essenziale aiutare con un atteggiamento aperto a conoscere la realtà dei nostri figli; Il primo passo per risolvere un problema è riconoscere che esiste. Se qualcosa ci preoccupa delle prestazioni di nostro figlio non dovremmo aspettare che l'insegnante ci citi, possiamo andare avanti chiedendo un colloquio con l'insegnante.
- Intervista con il consulente del centro. Nella maggior parte delle scuole, vengono generalmente applicate batterie di prova collettive, che sono di grande aiuto per rilevare eventuali difficoltà, aree per il miglioramento del gruppo e anche punti di forza di ogni studente, un fatto importante per essere in grado di aiutarli con la loro specifica difficoltà. Se dalla scuola richiedono un incontro con i genitori per chiarire qualche punto o per consigliarci una valutazione esterna, affrontiamola senza indugio. In molti casi si tratta di scartare un tipo di difficoltà visiva o uditiva che può mascherare un problema di apprendimento o diagnosticare una difficoltà che, prima viene affrontata, minore è l'impatto che avrà sulla scolarizzazione del nostro bambino. In ogni caso, è importante inviare i risultati di qualsiasi valutazione alla scuola. La facoltà ha bisogno delle chiare linee guida dello specialista per adeguare la propria metodologia al modo di apprendere di ogni bambino.
Conoscere la causa: perché sta andando storto negli studi?
Abbiamo già chiaro cosa ostacola l'apprendimento di nostro figlio. Può essere un problema nell'area del linguaggio o qualcosa di più legato all'attenzione, forse ciò che fallisce sono le abitudini lavorative o una specifica difficoltà nell'area matematica logica.
Le cause possono essere molto varie e non possiamo fermarci a ciascuna di esse, ma come punto di partenza sembra importante accettare come genitori che il bambino è così com'è, sapendo che i risultati accademici non sono tutto, cercando di scoprire le aree in cui quel bambino si distingue e assume anche che avrà bisogno del nostro sostegno in modo più continuo nei compiti inevitabili della scuola.
Come genitori e come insegnanti, ci rendiamo conto che in classe o in famiglia abbiamo figli che rotolano da soli e altri che hanno bisogno di spinte piccole o grandi per farli rotolare. Sapendo che è così e averlo ci aiuterà ad assumere che, forse, dovremo tenerne conto per riorganizzare i pomeriggi a casa e per prevedere chi sarà più consapevole di supervisionare i compiti scolastici di quel bambino che ha più bisogno di noi.
L'equilibrio tra sostenerli negli studi e lasciarli crescere per acquisire autonomia
Detto questo, può sorgere un'altra domanda. Dov'è il limite tra sostenerli negli studi e, allo stesso tempo, farli acquisire autonomia? Puoi trasformare questo aiuto in una stampella senza la quale non potresti studiare da solo? Dobbiamo sederci con loro ogni pomeriggio per fare i compiti? A che ora è bello avere l'aiuto di un insegnante privato?
Non ci sono ricette generali perché ogni bambino e ogni circostanza familiare sono unici. Le linee guida per farlo correttamente in ciascun caso saranno fornite dall'insegnante. Sarà lui a consigliarci con più successo se ha bisogno che noi supportiamo da casa supervisionando la lettura ad alta voce di nostro figlio, cercando un posto di lavoro adatto, senza rumori o distrazioni, assicurandoci che possa lavorare con tutto il materiale preparato, aiutandolo a distribuire il tempo per ogni compito, insegnandogli a rivedere una lezione di fronte a un esame, rivedere la presentazione o l'assimilazione del lavoro ...
E anche sL'insegnante ci suggerirà a che ora dovremmo lasciarlo lavorare da solo, anche a rischio di inciampare.Ci sono momenti del corso o parti del programma in cui possiamo concedere piccoli slittamenti accademici senza che essi suppongano di generare un vuoto di conoscenze e dobbiamo verificare che cosa è in grado di fare da solo per continuare ad aiutarlo con successo. Affidiamoci quindi all'insegnante che sa darci le linee guida corrette sulla nostra performance di genitori.
Ci possono anche essere casi in cui da scuola ci viene raccomandato di essere una persona diversa dai genitori che aiutano con i compiti. A volte, questo lavoro comporta un tale logorio che ciò che dovrebbe essere sempre favorito è la relazione affettiva tra genitori e figli. Inoltre, il fatto che si tratti di una persona al di fuori della famiglia che segna autorevolmente il programma di studio, il contenuto o il modo di concentrare le attività, fa sì che i bambini rispondano meglio a ciò che vogliono trasmettere.
Il ruolo dell'insegnante privato
Quale sarebbe allora il ruolo dell'insegnante privato? Questo può variare dal rafforzamento dei contenuti visti in classe; anticipare l'ordine del giorno per il bambino di ottenere sicurezza durante la spiegazione dell'insegnante in classe; oppure, indipendentemente da ciò che è stato fatto in classe, smetti di mettere bene le basi e rilevi eventuali lacune precedenti che sono quelle che ostacolano l'apprendimento di quel bambino.
La cosa fondamentale è quella C'è un buon coordinamento con la scuola. In questi casi è molto utile chiamare un incontro all'inizio del corso in cui i genitori possono essere presenti, il consulente, se la situazione lo richiede, gli insegnanti delle materie fondamentali (Lingua e matematica) e la persona del gabinetto o dell'insegnante in particolare, per essere in grado di determinare l'aiuto specifico di cui lo studente ha bisogno. È vero che ciò richiede un grande sforzo di coordinamento, ma moltiplica i risultati e il progresso con ogni bambino, che è in definitiva ciò che è.
Il livello emotivo dei bambini con difficoltà di apprendimento
È anche essenziale frequentare la parte emotiva di questi bambini con difficoltà di apprendimento. Stiamo parlando di studenti che studiano un corso elementare e quindi la fascia d'età di cui parliamo è molto ampia, ma da 9 a 10 anni hanno bisogno di sapere, a un livello che possono capire, perché devono investire più tempo nello studio rispetto ad altri colleghi. Se non conoscono la ragione, sarà facile per loro concludere che sono meno intelligenti degli altri.
Ci sono storie adattate per queste età che spiegano cos'è la dislessia o iperattività o deficit di attenzione. Sappi che queste difficoltà non hanno nulla a che fare con la mancanza di intelligenza, ma questo sono un modo diverso di apprendere Costituisce un cilindro di ossigeno per la tua autostima. Conoscere altri bambini o anche adulti (personaggi, insegnanti, parenti ...) che hanno la stessa difficoltà di essere di grande aiuto perché li fanno sentire compresi, vedere che domani può svolgere lavori importanti, che altre persone hanno attraversato le loro stesse difficoltà
Clara Sordo. Orientadora e professore della Scuola Orvalle (Madrid)
